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托福阅读考察什么?

来源:朗阁教育19-01-03编辑:孟晓丽0人看过

?近年来,越来越多的考生加入到托福考试的大军中来,有人披荆斩棘,挥斥方遒,谈笑间取得了优异的成绩,勇往直前奔赴sat或者GRE、GMAT;而有的人废寝忘食,披星戴月,夜以继日却还是屡试不第,重考了一次又一次。对于后者,笔者想说的是,正所谓知己知彼,百战不殆,既然想要开科取士,那么肯定要对这场考试有个充分的了解。接下来,我们从一起来从官方的分类角度,了解托福考试的听说读写四科中,阅读到底考什么。

近年来,越来越多的考生加入到托福考试的大军中来,有人披荆斩棘,挥斥方遒,谈笑间取得了优异的成绩,勇往直前奔赴sat或者GRE、GMAT;而有的人废寝忘食,披星戴月,夜以继日却还是屡试不第,重考了一次又一次。对于后者,笔者想说的是,正所谓知己知彼,百战不殆,既然想要开科取士,那么肯定要对这场考试有个充分的了解。接下来,我们从一起来从官方的分类角度,了解托福考试的听说读写四科中,阅读到底考什么。

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在ETS的官方培训手册中,将托福阅读的十大类题型以对被测试者的不同能力要求为依据整体划分为三大类,第一类,basic comprehension question,第二类,reading to learn questions,第三类,reading inference questions,而每一类,都给出了具体的能力要求,我们将逐一分析。

一、basic comprehension questions

能力要求:

n 词汇

n 句子结构

n 语义理解(能够准确理解单词含义及单词间的含义差别)

n 获取并理解文段和句子提供的重要信息

涉及题型:

vocabulary词汇题,reference指代题,sentence simplification句子简化题,factual information事实信息题以及negative fact否定事实信息题

能力解析:此类题型主要考察考生的阅读基本功——单词和句子理解,词汇题顾名思义,考察考生的词汇量及句子语境下的单词及词组的同义替换能力;指代题,考察考生基础的语法能力是否过关;句子简化题,考察考生在长难句中找寻原句核心意思及句子改写后对于相同意思的识别能力;事实信息题及否定事实信息题,考察考生对于定位句与问题关联的判断及选项与定位句同义替换的识别能力。

如何准备:

l 单词:有的放矢,针对性的记忆tpo练习题中的词汇题、历年考试的阅读机经单词。

l 句子理解:通过tpo练习题中的句子简化题来练习长难句,重点找寻句子的核心成分,理清如何剔除不总要信息的干扰。

l 语义理解:通过tpo练习题中的句子简化题来练习句子的匹配,重点分清语义的相同点和不同点,区分什么是同义替换什么是干扰选项。

二、reading to learn questions

能力要求:

n 理解信息的独立主题和主要观点

n 理解文段的组织和目的

n 将段落信息组合成框架

n 区分重要信息和细节性信息

n 理解文中的因果关系和对比关系

涉及题型: prose summary总结题和table 图表题

能力解析:与第一类basic comprehension questions不同,第二类reading to learn questions主要考察考生能否根据已有段落的信息形成文章的框架结构,就好比考生已经打好了地基采购好了原料,能否利用这些构建起一所稳固的房子,而一所稳固的房子的根本在于什么?在于结构。对于一篇文章而言,其结构在于三点——文章的主题是什么?文章的每一个段落的主题是什么?支撑段落主题的细节是什么?千万不能把文章主题和段落主题混为一谈,文章主题是全文核心,而段落主题是循序渐进的突出全文核心,二者有重合的部分,但是并非完全一样。

如何准备:

l 相对于第一类basic comprehension questions较为实体化的要求单词和句子而言,第二类reading to learn questions则更加抽象一些,文章框架文段结构并非一朝一夕一笔一划就能形成,需要循序渐进,在这里,建议考生在准备过程中,可以以tpo的阅读练习文章为依托,在单篇练习过程中,先处理1—13 题,走到最后一题之前,先尝试练习概括段落主题和文章主题,再依据概括的内容来选择最后一题的答案。

三、reading inference questions

能力要求:

n 句子层面的信息(同第一类basic comprehension questions要求重合)

n 跳跃式的理解信息

n 理解文段的组织和目的(同第二类reading to learn questions 要求重合)

涉及题型: inference questions 推断题,rhetorical purpose questions 修辞目的题和insert text questions插入句子题。

能力解析:推断题主要考察依据句子层面的信息,理解文段中强烈暗示了但是没有明确说明的信息,主要考察的是以句子层面的信息为中心考察因果关系(由句子中的原因推其可能带来的结果或者由句子中的结果来推测引起结果的可能原因)和对比关系(对比的依据),意图题考察的是考生对于作者使用特定信息或者特定方式的来阐述信息的意图探究,而插入句子题则是通过句子间的语法联系、逻辑联系来推前后句内容。通过ETS的官方培训手册对于阅读题型的各分类的能力要求我们可以看出,第三类reading inference questions与前两类的能力要求既有重合之处(基于句子层面的理解和段落结构的理解),又有不同之处(跳跃式的信息理解),那说明,除了在单词、句子理解和文章结构上面下功夫,考生还需要提高推断信息的能力,获取文段中没有明确说明但是又强烈暗示的信息,这种强烈暗示,通过ETS的官方培训手册我们可以发现,其实主要集中在两类关系上面,一类是因果关系,另一类是对比关系。

如何准备:

l 在前期准备过程中,既要注重基础能力的夯实(单词和句子理解),又要注重文章框架结果的把握,在这两点的基础上,针对第三类的题型,要重点留意做题以及分析文章过程中的因果关系和对比关系,由简入繁,化零为整,先认准同义替换扫除注重基础理解的basic comprehension questions,再雾里寻花攻克注重隐含关系的reading inference questions,最后一击争取解决注重文章框架的reading to learn questions。

托福阅读考察什么?

朗阁海外考试研究中心 秦琦

近年来,越来越多的考生加入到托福考试的大军中来,有人披荆斩棘,挥斥方遒,谈笑间取得了优异的成绩,勇往直前奔赴sat或者GRE、GMAT;而有的人废寝忘食,披星戴月,夜以继日却还是屡试不第,重考了一次又一次。对于后者,笔者想说的是,正所谓知己知彼,百战不殆,既然想要开科取士,那么肯定要对这场考试有个充分的了解。接下来,我们从一起来从官方的分类角度,了解托福考试的听说读写四科中,阅读到底考什么。

在ETS的官方培训手册中,将托福阅读的十大类题型以对被测试者的不同能力要求为依据整体划分为三大类,第一类,basic comprehension question,第二类,reading to learn questions,第三类,reading inference questions,而每一类,都给出了具体的能力要求,我们将逐一分析。

一、basic comprehension questions

能力要求:

n 词汇

n 句子结构

n 语义理解(能够准确理解单词含义及单词间的含义差别)

n 获取并理解文段和句子提供的重要信息

涉及题型:

vocabulary词汇题,reference指代题,sentence simplification句子简化题,factual information事实信息题以及negative fact否定事实信息题

能力解析:此类题型主要考察考生的阅读基本功——单词和句子理解,词汇题顾名思义,考察考生的词汇量及句子语境下的单词及词组的同义替换能力;指代题,考察考生基础的语法能力是否过关;句子简化题,考察考生在长难句中找寻原句核心意思及句子改写后对于相同意思的识别能力;事实信息题及否定事实信息题,考察考生对于定位句与问题关联的判断及选项与定位句同义替换的识别能力。

如何准备:

l 单词:有的放矢,针对性的记忆tpo练习题中的词汇题、历年考试的阅读机经单词。

l 句子理解:通过tpo练习题中的句子简化题来练习长难句,重点找寻句子的核心成分,理清如何剔除不总要信息的干扰。

l 语义理解:通过tpo练习题中的句子简化题来练习句子的匹配,重点分清语义的相同点和不同点,区分什么是同义替换什么是干扰选项。

二、reading to learn questions

能力要求:

n 理解信息的独立主题和主要观点

n 理解文段的组织和目的

n 将段落信息组合成框架

n 区分重要信息和细节性信息

n 理解文中的因果关系和对比关系

涉及题型: prose summary总结题和table 图表题

能力解析:与第一类basic comprehension questions不同,第二类reading to learn questions主要考察考生能否根据已有段落的信息形成文章的框架结构,就好比考生已经打好了地基采购好了原料,能否利用这些构建起一所稳固的房子,而一所稳固的房子的根本在于什么?在于结构。对于一篇文章而言,其结构在于三点——文章的主题是什么?文章的每一个段落的主题是什么?支撑段落主题的细节是什么?千万不能把文章主题和段落主题混为一谈,文章主题是全文核心,而段落主题是循序渐进的突出全文核心,二者有重合的部分,但是并非完全一样。

如何准备:

l 相对于第一类basic comprehension questions较为实体化的要求单词和句子而言,第二类reading to learn questions则更加抽象一些,文章框架文段结构并非一朝一夕一笔一划就能形成,需要循序渐进,在这里,建议考生在准备过程中,可以以tpo的阅读练习文章为依托,在单篇练习过程中,先处理1—13 题,走到最后一题之前,先尝试练习概括段落主题和文章主题,再依据概括的内容来选择最后一题的答案。

三、reading inference questions

能力要求:

n 句子层面的信息(同第一类basic comprehension questions要求重合)

n 跳跃式的理解信息

n 理解文段的组织和目的(同第二类reading to learn questions 要求重合)

涉及题型: inference questions 推断题,rhetorical purpose questions 修辞目的题和insert text questions插入句子题。

能力解析:推断题主要考察依据句子层面的信息,理解文段中强烈暗示了但是没有明确说明的信息,主要考察的是以句子层面的信息为中心考察因果关系(由句子中的原因推其可能带来的结果或者由句子中的结果来推测引起结果的可能原因)和对比关系(对比的依据),意图题考察的是考生对于作者使用特定信息或者特定方式的来阐述信息的意图探究,而插入句子题则是通过句子间的语法联系、逻辑联系来推前后句内容。通过ETS的官方培训手册对于阅读题型的各分类的能力要求我们可以看出,第三类reading inference questions与前两类的能力要求既有重合之处(基于句子层面的理解和段落结构的理解),又有不同之处(跳跃式的信息理解),那说明,除了在单词、句子理解和文章结构上面下功夫,考生还需要提高推断信息的能力,获取文段中没有明确说明但是又强烈暗示的信息,这种强烈暗示,通过ETS的官方培训手册我们可以发现,其实主要集中在两类关系上面,一类是因果关系,另一类是对比关系。

如何准备:

l 在前期准备过程中,既要注重基础能力的夯实(单词和句子理解),又要注重文章框架结果的把握,在这两点的基础上,针对第三类的题型,要重点留意做题以及分析文章过程中的因果关系和对比关系,由简入繁,化零为整,先认准同义替换扫除注重基础理解的basic comprehension questions,再雾里寻花攻克注重隐含关系的reading inference questions,最后一击争取解决注重文章框架的reading to learn questions。


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