众多新托福考生在独立写作中往往会遇到的一个问题就是没话说。在主体段的句中心句结束后，很多考生往往有这样的感觉：刚才这句话已经说得很清楚了，这个点已经*结束了。
众多新托福考生在独立写作中往往会遇到的一个问题就是没话说。在主体段的句中心句结束后，很多考生往往有这样的感觉：刚才这句话已经说得很清楚了，这个点已经*结束了。正是由于这种心理在作祟，所以很多考生在后面就会抱着凑字数的心理，东扯一句，西编一句，再加个例子。这样一来，我们就不难理解，考生写出的文章往往会出现逻辑性很差的问题。而*是西式思维，西方人的思维与*人的思维的*大区别就是他们的思维非常缜密，这种缜密的思维所体现出来的就是他们很多时候无法理解*人的说话逻辑。在国外，很多外国人*不能理解的就是*人的这种跳跃式思维。比如说，A对B说晚上我请你吃饭，而B却回答我中午吃多了。这个对话*人听起来没有任何问题，但是如果是外国人就很难理解，因为这是一种思维的跳跃。与外国人沟通类似的问题时必须要把每句话说清楚：我中午吃的很多，现在一点都不饿，所以我吃不下了，就不去跟你吃饭了。而在托福写作中，除了中西式思维的差异，还有语言上的问题。很多考生想要表达的意思并没有任何问题，但是在转换成英语的时候，因为某些词汇语法的问题，*可能理解上出现了偏差，这都是可能会造成文章内容和逻辑扣分的地方。所以，为了避免这种情况或者尽量减少逻辑上的扣分点，这里朗阁托福培训们给出了以下四种新托福独立写作主体段的展开方式。
论证的意义
在展开方式的讲解之前，很多考生首先需要明确的一个问题就是主体段的展开目的是什么。其实无论是托福还是雅思或者是任何一种形式的议论文的主体段都会由两部分所构成：中心句和论证展开。很多考生总是假设自己的每个主体段的中心句已经是事实了，完全可以*整篇文章的观点了，所以就感觉没有什么可说的。其实这是考生们*大的问题。考生们应该改变的一个错误的想法就是每一个主体段的中心句并不是事实，而是考生应该去*的内容。所以，主体段的展开，无论采取任何的方式方法，都应该能够充分的*分论点是正确的。在这个前提下，朗阁海外考试研究中心提出了以下四种展开方式：罗列，举例，对比，和前提论证。
罗列
罗列是英语中非常常见的一种主体段的展开方式。这种罗列在很大程度上被考生们理解为并列。这里需要去说明的是，很多考生都是为了凑字数而并列不同的句子，这种写法*大的问题就在于考生在并列的时候忽略了句子与句子之间的联系，也不可避免地打乱了整个段落的论证逻辑。为了避免这种情况的发生，这里将罗列分类成了以下几种情况：
a. 从不同的层面进行罗列：
很多话题的中心句都非常抽象，很多考生感觉无从下手。其实，针对这种抽象的内容，考生完全可以通过罗列不同的层面来实现，这些层面包含了个人，家庭，学习，工作，生活，政府，社会，全球等。我们来看下面的一个例子：
“The importation of exotic products and services from foreign markets can considerably enhance people’s quality of life.”
这是某一道题目的中心句，意思是说外来产品和服务可以很大程度上*人们的生活质量。因为是生活质量，所以很多考生感觉这个点非常的虚，很难写。但是如果考生能够将这个概念放大，从层面的角度去考虑就会好很多。比如考生可以将生活质量这个概念理解为从个人和工作角度：从个人消费者的角度来说，我们可以享受到更好的产品给我们带来的方便和使用的愉悦感；从工作的角度来说，外来产品的进入必然会在各个产业链上创造更多的就业机会。这样一来，这个主体段就可以有逻辑地、充实地展开了。
b. 罗列不同的例子
这种方法并不适用于大多数题目，只适合一部分题目。这部分中心句的特点是它们本身并不适合所有的内容，只是针对一部分情况所提取出来的分论点。例子如下：
“Some subjects in high-school curriculum provide the necessary knowledge and skills required in future life”.
这句话是说一些*的科目*了以后生活的*知识和技能。各位考生注意：这里只是说到了一部分的科目，并没有说所有的科目。所以理论论证会非常困难，因为毕竟有很多科目并不具备这个特点。所以，在这个段落的展开上，建议采取罗列例子的方式。既然是罗列例子，考生可以列举几个具体的科目，每个科目分别在*阶段教授什么知识，以及这些知识对未来的生活有什么必要性。
下面，我们来看一个运用罗列方式所写的范文的主体段：
Good teachers can have various effects on their students. Teachers can inspire confidence in their young students, making them believe they can do anything they set their mind to. Teachers can give their students a broader view of the world. Teachers can spark the imaginations of the children they instruct. Teachers can be funny, exciting, and life-changing. They can do so much to help kids develop their personalities and sense of self. That is more important and far deeper than some grades on a test.
上面这个段落就是通过罗列的方式来论证老师是如何影响学生的，分别从*他们的信心，*观，*他们想象力，改变他们的性格等。这些都是从不同的方面来论证老师对学生的影响。对于那些并不是很擅长逻辑的同学来说，罗列的方式可以说既容易掌握，又非常有效。
举例
当然，例子并不仅仅是局限于上述所讲的罗列例子。考生们在展开论证时都喜欢使用例子。但是，在例子的展开中，很多考生都会存在的问题就是例子感觉需要编，不知道怎么编，而且写出来感觉语言很低级。那么，就例子的问题，朗阁海外考试研究中心的们提出了以下几点供各位参考：
I. 在举例时，尽量建议不要使用个人或者是名人的例子。之所以这样，是出于两个原因。首先，议论文的目的就是具有说服力。但是个人或者是名人显然是个体情况，所以这种例子没有什么代表性，自然说服力就会减弱。其次，一旦学生用了个人的例子，那么语言上就会变得非常口语化，自然而然语言水平就会下降。所以，在举例时，尽量建议考生使用群体的例子，因为只有群体的例子才具有说服力。
II. 举例时，考生们一定要具体化。很多考生喜欢在理论论证后跟着例子。如果例子不够具体就会导致语言非常重复。比如刚才那个例子，如果后面的科目所教授的内容不够具体，每个科目的例子就会变成：数学教一些运算，以后生活会用到；物理教一些理论对以后生活应对一些问题也很有用；英语教的内容对以后出国旅游很有用。这些例子都没有具体地描述出来对以后生活怎么有用，所以语言上必然会很重复。
III. *后一点，很多考生的思维总是例子是用来充字数的。但是，问题是例子并不是用来充字数的，是用来支持分论点的中心句的。所以，例子的内容必须要起到支持中心句和前面论证的作用。任何跟中心句无关的内容都不应该出现在文章里面，否则就是废话。
下面，我们来看一个运用举例论证的主体段的范文：
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